读书没有合宜的时间和地点。一个人有读书的心境时，随便什么地方都可以读书。如果他知道读书的乐趣，他无论在学校内或学校外，都会读书，无论世界有没有学校，也都会读书。
——林语堂
读书吧·少年
撰文丨向航
成都市温江区光华实验小学语文老师
进入小学后，学校活动和学生课业繁多，学生真正静下心来阅读的时间变少。
许多学生把阅读当作一项需要应付的任务，只是在教师或家长监督下才会阅读，这样的阅读远未达到应有的效果。
实践中，我们每天利用早读、中午和下午“三个十分钟”，将时间化零为整，对学生进行多方面的阅读引导和训练，以期达到“有较为丰富的积累和良好的语感”的语文学习总目标。
早晨十分钟：时令阅读
时令阅读，即以时间季节为线索，诵读体现当时当下时令特点的诗、词、散文等经典作品。
此类文章以表达优美雅致为特点，往往内含了春夏秋冬、白天黑夜、日月星辰等时令特点，或描写优美风景、或抒发情怀抱负、或表达至诚情感，需要读者用心去感受，去品味。
因此我们选择内含当时当下时令的文章，以便于学生能找到类似的环境去体会作者表达的意境，进而感受汉语表达的优美。
晨诵
比如，我校有一个很大的湖，湖里种了大片荷花，湖边栽种了许多杨柳。
初春，杨柳萌芽之际，嫩芽布满柳枝，我们会组织学生去湖边现场观看并拍下照片。时过几日，芽开叶茂，我们再次组织学生去观看并拍下照片。然后让学生对着自己拍的两组照片吟诵与柳树有关的诗词。
除了在内容选择上下功夫，即以时间季节为线索，结合古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌等，诵读“此时此刻最适合”的诗，教师还引导学生采取范读、引读、自读、赛读、模拟读、评读等多种诵读形式，提高学生的阅读兴趣。
通过晨诵，学生既可以养成一种阅读习惯，又能习诵、领略优美的母语，培养良好的语言感悟能力，传递人类美好的愿望与情愫。
中午十分钟：信息阅读
信息阅读以快速获取信息为目的，或快速了解情况，或快速获取知识。这类文本不追求文学上的优美，但追求表达的准确、干练。
要求尽可能言简意赅且准确无误地把事情交代清楚的文本，如新闻稿；要求严谨准确地把意思表达完整、没有歧义的文本，如科技文献、说明书、法律文书等等。
教学实践中，我结合本班实际情况，不同文本的阅读采用不同的引导训练方法。
读
阅
以主题探读为主的信息阅读
老师针对学生在阅读中遇到的感兴趣的话题出示一个题目。
在《银汤匙》中，对日本传统文化的描写很多，我们就进行对传统习俗的认识，几个人一组，然后各自分工去找资料阅读、探讨。
学生把素材搜集来，证明自己的观点，最后得出自己的结论，提炼自己的观点。
小组以完成任务的过程为阅读的过程，以展示任务成果的方式来实现表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等，学生合作互助中探索、发现、解决问题，阅读的积极性和主动性得以激发。
通过主题阅读的方式，学生学会搜集素材、提炼信息。
非连续性文本的精读与浏览
阅读报纸、广告、说明书、商标招牌、邮件等，学会搜索有用的信息。
对于大多数这类阅读资料，我指导学生学会使用“找关键”的速读法，眼睛像电子扫描仪一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。遇到有用的信息时，再中断、精读或停下来思考。
诵
1
读
2
新闻稿阅读
学生自己先写，再与标准稿对比阅读。新闻稿是短小精练的典型，篇幅短小，以叙事为主，与小学阶段作文要求吻合。
教学中，采用先由老师精选新闻稿，并逐条提炼出其中传递的信息，然后让学生根据这些信息自己写一段新闻稿，最后再与标准新闻稿进行比较阅读。
通过对比阅读，学生普遍反映受到了很大震撼，深切感受到了什么是表达的准确和干练。
坚持新闻稿比较阅读一段时间，能明显看到孩子们快速提取信息的能力和表达能力的提高。
同时，孩子们言语嬉戏中时事新闻的内容渐渐多了起来，孩子们的眼界、视野受此影响，也跟着得以提高拓展了。
科技文献、说明书、法律文书阅读
科技文献、说明书、法律文书是严谨准确的典型，要求准确完整、没有歧义。
本班学生家长相当一部分从事科研、技术、法务等工作，他们在实际工作中经常要写科研论文、技术文件、法律文书等稿件。
为便于阅读，这些素材的内容要求讲解之后学生能理解，或是科研论文，或是技术文件，或是法律文书，都是家长起草且修改过多次的稿件。
通过对这些初稿、修改稿和定稿的对比阅读，孩子们深切感受到了文章通过修改趋于更严谨、更准确、更完整、更精练的过程。
下午十分钟：自主阅读
兴趣品读代表的是整个儿童阶段的非科学性质的阅读，核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍，在安静中蕴发思考的力量。
你可能从未发现，阅读是如此有趣
利用下午放学前十分钟，让学生自主阅读、自主选择，多一份阅读的快乐，多读一些有益身心发展的课外读物，这就是兴趣品读的最终目标。
学生可以自由选择自己感兴趣的阅读内容，一些贴近学生现实生活而喜闻乐见的、画面丰富、有悬念的内容，如故事、连环画、小幽默、改编的经典名著、电影剧本等。
阅读中，一边慢慢品读，一边还要经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正用意，养成阅读中深思和探索的习惯。
其实，放学前的十分钟满足不了学生的阅读需求，大多数学生会把这些令自己感兴趣的阅读，延续到回家一个小时甚至更多的时间。
这样的阅读是自主习得的，而非教得的。
编辑丨雍晓燕
校对丨唐虹
图片丨向航
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