8月14日，由中国学前教育研究会主办，甘肃省教育学会幼教专委会承办的 “读懂儿童——儿童发展研究与支持策略国际学术研讨会”在美丽的甘肃兰州隆重开幕，来自全国各地500多名中国学前教育研究会的单位会员和个人会员将参加为期三天的研讨和学习。
：中国学前教育研究会副理事长罗英智；甘肃省联合国教科文组织协会理事长、原甘肃省教育厅副厅长马培芳；西北师范大学教授，世界学前教育组织终身荣誉顾问，原中国学前教育研究会副理事长马以念教授；北京市教育科学研究院原副院长、联合国教科文组织终身学习研究所监事、北京开放大学原副校长张铁道博士；西北师范大学教育学院院长魏新民教授；英国幼教联盟质量改进部门主管迈克尔·弗里斯顿。
开幕式上，甘肃省联合国教科文组织协会理事长、原甘肃省教育厅副厅长马培芳致辞，他说：近年来我国学前教育处在大发展阶段，学前教育取得了突出的成就，但也存在一些亟待研究的问题，希望以此次学前教育国际学术研讨会为契机，进一步助推甘肃和全国学前教育的发展，预祝大会取得圆满成功。
张铁道博士在致辞中表示，读懂儿童特别重要，我国联合国教科文组织在1995年发现学生心目中的好老师不仅要有宽广的学识，更需要有人文关怀、能理解儿童、满足儿童，只有读懂儿童才能因材施教。当前我国学前教育发展过程中，既有很多新的探索，也有很多像陈鹤琴等老一辈教育家留下的行之有效的实践，需要一代又一代的工作者去弘扬。
中国学前教育研究会副理事长罗英智代表研究会对远道而来的英国专家表示衷心的感谢，向老前辈马以念教授表示敬意和感谢，对承办会议工作的甘肃省学前教育专业委员会的老师们表示衷心的感谢，向各省市组织带领会员参加会议的负责人表示感谢，向积极参与学习的与会代表老师们表示衷心的感谢。
她说，近几年在学前教育跨越式发展的同时，加强内涵建设，提高保教质量，成为幼教工作证者的核心任务。而要提高质量，热爱儿童、理解儿童是基础，只有真正读懂儿童，了解儿童的身心是怎样发展的，呈现什么样的特点，才知道他们需要什么，采取什么样的方法和策略来支持他们学习和发展。这次研究会特别邀请了国内外的专家，围绕儿童发展，从心理学、哲学、教育学的角度进行学术讲座，这是中国学前教育研究会专门为单位会员组织的以理解儿童为主题的，具有国际视野的高水平研讨会，旨在从专业上引领和帮助广大会员在读懂儿童的基础上，给儿童更好的支持策略。中国学前教育研究会已拥有950个单位会员，近2万名个人会员，衷心感谢会员们一直以来对中国学前教育研究会的支持和积极参与。同时，希望广大会员都能够以儿童利益为首要和最高原则，坚守职业规范，自觉维护儿童权益，加强科学研究，为提高保教质量做出贡献。
简短的开幕式之后，来自英国幼教联盟质量改进部门主管迈克尔·弗里斯顿带来今天的报告。
弗里斯顿教授运用幽默生动的语言帮我们阐述他眼中的观点，他希望今天的课堂可以成为一个让所有的人参与其中，成为活跃共同体的“大课堂”。教授以一个调查开始，分别请台下参加工作1年以内、5年以内、10年以内、20年以内、超过20年的教师起立示意，他幽默地说，将所有老师参加工作的时间纵向相加都超过了10000年，由此也可以看出中国渊源的文化对早期教育的影响！同时他也阐明，早期教育不光是关于儿童教育的一个方面，也是和一个国家的文化、经济、社会环等密切有关。
早期记忆印象最深的是什么？从事早期教育的初心是什么？
弗里斯顿教授接着抛出了两个问题，请参会者讨论自己印象最深的早期记忆是什么？以及自己最初进入早期教育工作的初心是什么？希望孩子在您这儿学到什么？大家觉得自己印象最深的早期记忆是一定要觉得安全，觉得自己是被特殊对待，觉得自己是独一无二的，自己是被爱被关怀的……作为幼儿教师希望孩子在幼儿园里面是安全的，自由的，被关怀的……教师应把满足孩子的这些需要作为教育的初心。
弗里斯顿教授说，如果您问我这两个问题，我会这样回答您，下面这幅图片没有任何文字，请大家花1、2分钟的时间看看这幅画，我不知道这个小女孩是谁，只是从网上找到了这幅画。但是我看到这幅画之后，让我想起了我的小女儿，我对这个小孩是一无所知，但是我可以自信的告诉大家，这个小女孩在学校里面会学习的很好。
为什么呢？请大家想想这个问题，可能是她的祖父母或者爸爸妈妈，亲戚朋友带到了一个非常高大上的现代艺术博物馆，可能她是3、4岁的样子。其实她在很专注的看这个画，她在模仿、学习这幅画，她是在把这幅图演绎在自己的身上。她是非常自信的自由的生活在自己的空间里面，她是在重复画里面的舞蹈动作，而且是心无旁贷的，没有关注周围的人有没有在看她。我可以猜到应该是没有人会让她去学这个画里面的舞蹈动作，这不是我们成年人在一个高大上的艺术博物馆里面该有的行为，她是在进行游戏、玩耍。
她不光是在进行游戏，其实这也是一个非常重要的学习过程。对于这个小女孩来讲，她周围的世界，周围的人已经不存在了，她不是站在这个画的前面，她是把自己的全部身心已经融入这幅画里面了。所以我们作为早期教育工作者，我们的任务就是让孩子们能够全身心的投入到他们想做的事情里面，就像这个小女孩里面，把自己完全融入这幅画里面，让她有更多的自信和自由。我不是很确定这个女孩的数学、写作、阅读的水平怎么样，她也许连笔都拿不正确，成熟的讲我根本不在意这些东西，这个女孩在学校里面会做的很好。
我们作为早期教育工作者，我们的责任就是让孩子能够非常自信的安全的，能够与他的同伴，与常人进行交流，这样他们去到学校学习成绩，学习结果一般都会是很好的。要实现这个目的，我们在座的各位是任重道远！
学前教育经典理论的回顾与反思。
弗里斯顿教授接着进一步跟老师们一起回忆了很多理论大师的经典论述，如皮亚杰的认知发展理论，埃里克森心理社会发展阶段理论，维果斯基的最近发展区等，分享的目的是鼓励老师们把理论运用到实践中，帮助孩子更好地成长和发展。
不管在早期教育的哪个阶段哪个步骤，孩子永远是工作的重心核心。孩子的学习和发展受身体因素的影响，不光是神经方面的，还有运动方面的，也有身体因素，也受情感因素的影响，也受心理因素的影响。这些因素决定了孩子的学习和发展。孩子周围的这个大的环境，也会决定孩子的成长和发展，外围的箭头表示孩子所处的大环境。
如何读懂孩子？理解孩子？支持孩子？
弗里斯顿教授说，下面这张是我最喜欢的一张图片。
我们经常可能会有感受孩子做的事情不是像我们想象的那么快，我们会觉得有焦虑，或者是焦急的心理吗？在孩子剪纸的时候乱七八糟，我们是不是会替孩子拿过剪刀剪纸呢？是不是因为我们想在孩子的父母亲来接孩子的时候，我们会在孩子的父母亲面前呈现一个比较完美的作品呢？是不是在帮孩子剪纸的时候觉得我们会做的非常完美，但是这个不是孩子做的！同样的，我们有时候会觉得孩子画画很糟糕、很垃圾，看到小孩子在纸上乱画的时候，大家可能问孩子你画的这是什么？他说我画的爸爸。从我们大人的视角看，这绝对不是在画爸爸。但是大家一定要记住，孩子在画画的时候，是孩子在作画，不是老师在作画！
当大家从成人看来不是很好的画，我们要亲手交到孩子的父母亲手里，我们作为老师应该和孩子一起感觉到骄傲，这是孩子画的画，是画的爸爸的画。这是孩子自己的决定，他决定要画他的爸爸，这是以他的方式画他印象里面的爸爸。也许看起来一点都不像他的爸爸，如果大家非常成熟的讲，那什么都不是，或者你要是看到孩子作画觉得非常好，可能这个孩子就是一个天才。重要的是孩子自己决定他想做的事情，他拿起笔画他想画的人或者物，这些画是我们大家应该放在幼儿园的墙上的，是应该挂在幼儿园的墙上，因为这是孩子自己作的画。
我们成人在帮助孩子成长和发展的过程当中，是起了非常重要的作用，我们要顺应孩子的需求，帮助他们进一步的发展。有一个总的原则，其中一个原则就是我们要有持续性的共享思维。对于我们成人来讲非常难，但请大家记住，把我们自己置身于孩子的角色里面，把我们自己想象成孩子，以孩子的视角去看问题去思考。
作为老师，我们需要知道每个孩子所处的家庭环境、生活环境，只有做到这一点才能够更好的为孩子提供支持，针对孩子的需求帮助他们做进一步的发展。当然在有些特定的环境下，孩子也会有相应的发展，比如说我们老师为他提供一些脚手架的帮助，为孩子打下基础。有一位老师得到新的衣服，对他来说这也是经历的过程，也是学习的体验。对于维果斯基和布鲁那的理论，如果这个小女孩得到了一个小的衣服，从这个理论上面来讲，这个女孩是经历了非常好的体验，非常好的学习过程。
很多教学材料，比如说歌曲、书，一些活动，我们都可以介绍这个漂亮衣服。不光对这个女孩来讲是一个学习的体验，我们可以用这些教学资源向整个班级的孩子，让他们也亲身经历这种学习体验。当然作为老师呢，我们应该成为孩子的游戏伙伴，我总是在不停地强调孩子是通过游戏来学习的。为了能够更好的帮助孩子学习，我们作为成人应该和他们一起玩，来帮助他们进一步的发展。有的时候要做到这一点非常难，当然我们是要尽量做到的。
英国幼教体系的三个主要原则。
在英国的幼教体系中，有三个主要的教育原则。是不是孩子在身体上面发育的很好？他和周围人的社交关系，包括他的小伙伴，他周围的常人，社交关系是不是处理的很好？最后也是最重要的一点，是不是孩子具有交流的能力，是不是能够把自己的想法、感受，能够确切的表达出来。在英国的早教系统里面，主要是针对这三个方面，孩子在这三个方面打好基础之后，以后的学习不管数学、英文、文学都是基于这三个基础方面之上，才进一步的发展。
当幼儿在咿呀学语试着讲话的时候，那个时候他已经非常清楚自己想要表达的东西。但问题是我们大人做的不够，因为我们根本听不懂孩子在讲什么，这不是孩子的错误，因为他们很明白自己在做什么。所以我们大人做的是要把孩子想讲的，孩子想表达的东西翻译过来，要明白孩子想要什么。
下一个重要的工作，就是我们要多与孩子的家长互动，或者是孩子的看护人员互动。作为我们幼儿园的老师来讲，和家长及时交流，了解孩子的最新动态，这是至关重要的。
最后作为老师，我们应该为孩子提供什么材料，提供一些什么资源，去组织一些活动，然后去评价我们这些活动的价值，为孩子的下一步发展打好基础，或者是做进一步的计划，我们等会儿往下深层次讲解。
我们会为孩子提供激励性的机会，但是提供这样的机会不需要花很多钱，但是一定要用心。我们要试着为孩子组织一些活动，为孩子的需求，或者是进一步的发展做下一步的准备。最后我们要评价一下这个活动对于孩子有什么样的价值，孩子从中学到了什么东西，什么东西我们做的不足，可以做进一步的准备。孩子们做的事情都是在他看来是非常重要的，他不会做一些自己觉得不重要的事情，这是幼儿时期的一种乐趣。只有当我们长到成人的时候，有时候会做一些不得不做的事情，不一定是我们感兴趣的事情。
如果一个3岁的孩子拿着蜡笔在纸上画着线条，说这是我爸爸，我们应该尊重他，和孩子一样享受作画的乐趣，和孩子说，对，这就是你爸爸。如果他不想画他爸爸，或者他不想让老师一起参与进来他作画的乐趣，他可能就不会画画，甚至不会把画拿到老师面前和老师一起分享。所以作为老师，当孩子把画送到你面前，你应该亲切的拿过来，和孩子一样感受到他的快乐和骄傲。这是您对孩子价值的认可，当然这也是一个机会，让我们有机会和家长交流。时常会发生这种状况，当老师把画给到家长手里，家长会认为这是一张废纸，这是一些垃圾。
作为老师这个时候要和家长解释，这是孩子画的画，这对孩子来讲是非常重要的，这是他想做的事情，这是他印象里面的爸爸。当然我认为作为英国的早教工作者，这是非常艰苦的工作。因为在通常状况下，家长会认为孩子在他面前呈现完美的作画，远远要比孩子在作画过程当中，享受的过程，孩子作画的过程要来的重要的多。大家经常会想把一些非常漂亮的完美的画，放在幼儿园的墙上，因为它们看起来很漂亮，但是事实上不是这样子的。这个不是让孩子作画的初衷，在幼儿园里面因为为孩子提供的所有东西，幼儿园在他的成长过程当中，第二个最最重要的场所，处在第一位的是家庭。对于孩子来讲，我们在幼儿园里面对于孩子的价值认可，是非常重要的，这个很难。但是把孩子作为早期教育的中心核心对象，这个是非常重要的。
迈克尔生动的演讲，儿童心理发展研究的四大任务描述、解释、预测和干扰，迈克尔通过这些经典儿童心理学理论，向我们描述了儿童学习发展的特点，非常感谢迈克尔带我们走进儿童，了解儿童，支持儿童！